个性化学习 未来在线教育模式大猜想

在线教育市场正被大中小机构逐渐占领，大家蜂拥而至瓜分这块拥有1200亿市值的大蛋糕。放眼现今在线教育网站的经营模式，可预见未来在线教育的发展情况。在此，我们不妨大胆猜测一番。

一、B2B平台型

B2B平台型是在线教育目前主流方式，通过和机构合作，个人老师入驻形式，向用户提供在线直播或点播的网络授课资源。平台型的网站并不发布课程，只提供优质平台，本身属于第三方平台，为机构/个人提供技术平台，给用户提供学习课程。

平台型更适合流量巨头网站，新兴网站很难与之抗衡，巨头可利用自身渠道对网站进行推广，引流，充实平台内容。但是，互联网巨头的产品多元化会导致很多产品或平台不够深入和精细，从长远来看，网站课程数量会越来越丰富，但课程质量参差不齐，难以界定。制定完善的教学资源评价系统，是平台型网站发展中需考虑的首要问题。如果没有懂教育、懂家长、懂学生的专业团队，有流量、有用户的互联网巨头只能围着在线教育领域外围打转，即使涉足，也只是蜻蜓点水而已。

二、B2C服务型

B2C服务型在线教育网站，自主制造高质量内容，希望通过高质量的内容和服务吸引用户。目前此类在线教育平台较少，因为自主制造的成本高、周期长、效果慢，让人望而生畏。但从长远来看，高质量的课程内容无疑是用户最愿意花钱消费的，当课程内容对用户产生积极效果，用户本身的传播价值将对网站发展有着极大的推动作用。

B2C类型的网站需要提升课程质量、优化用户体验、丰富课程数量以及拓展服务类型才能得到良好的发展。基于用户对线上学习的不适应，网站方应进行模式创新，把用户价值与用户体验放在首位，以满足学生的学习需求。

值得一提的是，目前风靡教育行业的“微课”在学习时间上进行挖掘，解决了用户在线学习“不适应”的问题。

三、网校

网校型主要提供真实的1对1师生视频辅导交流平台。线下经验丰富的教师，经过培训，使用直播或录制形式，将视频课程放到网校上，让更多地区的同学有机会享有优质的教师资源。可是，由于各地区评价教师优劣的标准不同，并不是所有学生都适合同一种讲课方式，因此用户的学习效果也不一样。建立系统的教师评价体系，降低用户的试错成本，是网校未来发展的重要手段。

总的来说，制定完善的资源评价系统、拥有高质量的课程内容、优化用户线上学习体验是在线教育网站致胜的必备要素。有业界人士曾提出“O2O模式是K12在线教育的解决之道”，也就是说，根据学生不同的基础和情况，未来的在线教育一定是基于标准算法和数据挖掘基础上的个性化学习服务。未来的所有的服务也是可以通过系统智能化来支持实现，我们期待在线教育更美好的未来!

2014年4月29日上午，教育部在线教育研究中心成立大会在清华大学举行。清华大学党委书记陈旭在致辞中回顾了近两年来清华在线教育工作的整体情况，教育部林蕙青部长助理、中国高教学会瞿振元会长出席了大会并讲话，研究中心主任清华大学袁驷副校长介绍了中心发展规划与重点研究课题。

2013年5月，清华加入了哈佛大学和麻省理工学院共同创建的大规模开放在线课程(MOOC)平台edX，10月，发布了全球第一个基于edX开源代码的中文MOOC平台“学堂在线”，并同时推出了第一批MOOC课程。2014年，清华启动了第二批25门MOOC课程的建设，更多优秀课程将面向社会免费开放。截止2014年4月29日上午8:00，选课总人次超18万，注册用户数超12万。为了汇聚更多优质教育资源，提升学习者学习体验，成立大会上，“学堂在线”与edX签约，将引进哈佛、MIT、加州伯克利、斯坦福等世界一流大学的优秀MOOC课程。

2013年12月，在教育部高教司批准清华大学成立教育部在线教育研究中心的同时，清华发起成立了慕华教育科技有限公司，希望依托学堂在线MOOC平台，充分发挥行政体制和市场机制的力量，探索一种“一体两翼”的在线教育发展模式。作为重要“一翼”的“中心”，其学术委员会由国内外教育学、信息学领域著名专家组成，李未院士担任主任。“教育部在线教育研究中心”目前已根据“学堂在线”近半年的学习者数据开展了初步研究，未来将围绕国家在线教育发展战略、在线教育相关技术、在线课程的设计、在线教育管理与运行、知识产权保护等问题开展深入研究。中心希望推动优质教育资源的开放和共享，更好地服务国家人力资源强国战略，努力使我国在全球MOOC浪潮中，从“随行者”变为“领跑者”。

来自北京大学、复旦大学、上海交通大学等30余所高校代表及机构代表出席了本次大会，并参加了“教育部在线教育研究中心”举办的为期一天的“高校教师在线课程制作培训会”。